جند!
بحلول نهاية عام دراستي الإعدادية ، كنت أعلم أنني أردت الانضمام إلى حركة Teach for America. لقد تربيت من قبل مدرس في مدرسة عامة ، وكنت أدرس الصحة في مدارس نيو هافن العامة لمدة ثلاث سنوات ، ودرست الفقر وفجوة التحصيل كطالب في علم الاجتماع في جامعة ييل. باختصار ، شعرت بوعي كبير ومستعد لمواجهة تحديات الفصل الدراسي ذي الدخل المنخفض.
طوال عملية التقديم ، كان مجندو "Teach for America" (TFA) يديّين ، وأكدوا لي أن لديّ ما يلزم ، وتحدثوا معي حول شبكة الدعم الاجتماعي والمهني الواسعة التي أود الانضمام إليها كعضو في الفيلق.
بعد سنتي الأولى في TFA ، اجتاز جميع طلاب التعليم الخاص البالغ عددهم 22 طالبًا ، باستثناء واحد ، امتحان الولاية الذي كان من المقرر أن يفشلوا فيه. وبعد سنتي الأولى ، سأترك البرنامج في وقت مبكر بطعم حامض في فمي.
تتمثل مهمة "التدريس من أجل أمريكا" في "تجنيد الأفراد الملتزمين" للعمل على سد فجوة التحصيل في التعليم. ولكن بمجرد أن يتم تجنيد هؤلاء الأفراد ، تُظهر الدراسات نتائج متضاربة حول ما إذا كان استخدام أعضاء السلك (CMs) في الفصل الدراسي مفيدًا للطلاب والمدارس أم لا.
استنادًا إلى تجربتي الخاصة بصفتي مديرًا عامًا ، رأيت أن Teach for America تعمل على اختيار المعلمين المتحمسين للغاية وتوفير الأدوات التعليمية لضمان جودة عملهم ، لكن إدارته الفوضوية وضعف استخدام رأس المال البشري الخاص به فعاليته. علاوة على ذلك ، فإن زواج TFA الظاهر مع حركة المدارس المستأجرة - زاد الآن ، حيث بدأت وزارة التعليم في الحد من مدرسي TFA في المدارس غير المستأجرة - له آثار مقلقة على مستقبل الطلاب الذين نرغب في خدمتهم.
معهد
فلسفة التدريب الخاصة بـ TFA بسيطة: قم بتثقيف المتفوقين المتفوقين في "أفضل الممارسات" للتدريس ، وسيكونون جاهزين للصف. يحدث الجزء الأكبر من تدريب TFA خلال "المعهد" - حيث مكثف لمدة شهرين حيث يلتحق CMs الجدد بالدروس والتدريب ويعلمون المدرسة الصيفية في منطقتهم.
على الرغم من أن فلسفة TFA مثيرة للجدل ، إلا أن المعهد كان فعالًا. لم يقتصر تدريبنا على التقنيات التي أثبتت نجاحها في الفصول الدراسية للمعلمين المخضرمين ، بل حصلنا على تدريب عملي لتطبيقها ، وتم تقييمنا باستمرار من قبل زملائنا والمشرفين والمعلمين الموجّهين في الصيف (معلمو غير TFA في المدارس حيث علمنا).
من خلال شدة المعهد وصرامته ، تعلمنا كيف نصبح مدرسين. أنا لا أقول أننا أصبحنا السيد إيسكالانتي بطريقة سحرية بين عشية وضحاها ، لكننا كنا بالتأكيد على استعداد لأن نكون مدرسي المستوى الأول.
تحديد مستوى
في المعهد ، يعمل CMs في الفصول الدراسية التي تعكس ما سيقومون بتدريسه في الخريف ، ويتلقون تدريبات متخصصة في هذا المجال. إذا لم يتم وضع CMs قبل فصل الصيف ، فقد يفقد كل تدريب المعهد الذي لا يقدر بثمن بصماته.
تفخر TFA بوضع ما يصل إلى 90 ٪ من أعضاء السلك في الفصول الدراسية في كل منطقة تابعة. لكن تصميم عملية التنسيب لا يعكس الأولوية التي أقرها TFA لوضعها عليها ، كما أن سوء إدارة TFA للموارد حول التنسيب يعرقل في نهاية المطاف فعالية التدريب.
لم أكن قد أصبحت بعد عندما بدأت الدراسة في المعهد ، ولذا فقد تم تعييني وفقًا لتفضيلاتي: درست اللغة الإنجليزية للصف الثامن لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. في اليوم الأخير من المعهد ، تم وضعي في مدرسة مستأجرة كمدرسة خاصة للتربية والرياضيات ، دون أي تدريب في هذه المجالات. كانت سياسة TFA الإلزامية هي قبول هذا العرض.
لكي نكون منصفين ، فإن التخفيضات في الميزانية وتجميد التوظيف في عامي 2009 و 2010 جعل تعيين فيلق نيويورك 2010 كابوسًا. لقد كنا مستعدين لتفضيل أفضلياتنا ، حيث كان عدد أعضاء هيئة التدريس في المدارس متفرقًا ، ولم يتم وضع 40٪ منا أمام المعهد. يعزى الكثير من هذه الفوضى إلى مناخ التوظيف في مدارس مدينة نيويورك ، لكن عندما تمكنت من تأمين مقابلة باستخدام جهات الاتصال والشبكة الخاصة بي ، تعرضت للتوبيخ ، وبعد ذلك تعلمت كيف تعمل عملية التوظيف السري.
تحتوي كل منطقة على واحد أو ثلاثة "كراسي تعيين" ، ولكل منها مجموعة تضم حوالي 200 عضو في الفيلق ، والذين يقومون بتصفية السير الذاتية لأعضاء السلك إلى المدارس. ومع ذلك ، على الرغم من التحديات الواضحة في مناخ التوظيف لعام 2010 وأهمية وضع أعضاء السلك في وقت مبكر ، فإن منصب رئيس التوظيف ليس سوى جزء من الوقت.
الأمر الأكثر إثارة للقلق هو استقالة كرسي التنسيب في منتصف الصيف. ألغت منصبها - دون العثور على بديل - لأنها تمت ترقيتها داخل TFA. هذا يعكس الاتجاه السائد في موظفي TFA والإدارة: معظم الموظفين ، باستثناء وظائف الإدارة العليا ، يبقون فقط في وظائفهم لمدة تصل إلى عامين قبل الانتقال إلى أدوار أخرى أو منظمات أخرى. هناك وابل مستمر من الموظفين الجدد القادمين ، وبالتالي لا يوجد استقرار أو طول العمر في المناصب التي تتطلب ذلك - مثل كرسي تعيين ، على سبيل المثال ، وظيفته هي التواصل مع المدارس وبناء علاقات مستقرة مع مديري التوظيف من أجل تعيين السلك أفراد.
مدارس الميثاق و TFA
كنت أخيرًا في مدرسة مستأجرة في بروكلين. وفقًا لزملائي أعضاء السلك ، كنت محظوظًا: يُعتقد أن المدارس المستأجرة أكثر أمانًا ، وتدفع أكثر ، وتشتهر بأنها تحب أعضاء TFA.
سرعان ما اكتشفت السبب. كمدرسين جدد ، لم يكن لدينا العديد من العادات أو الآراء التي لا يمكن التغلب عليها في مواجهة فلسفة المدرسة أو نظام الانضباط أو أساليب التدريس. بالإضافة إلى ذلك ، تقدر المدارس المستأجرة أخلاقيات العمل لدينا.
بعد تخرجه من الكلية (في معظمه) ، وإزالة حساسيته بالفعل لاحتياجاتنا البشرية من تجربة المعهد المكثفة لدينا ، لن يهاجم أعضاء فيلق TFA رمشًا على متطلبات بعض المدارس المستأجرة: خطط الدروس قبل أسابيع ، أيام عمل مدتها تسع ساعات ، وعدد قليل من فترات الراحة خلال اليوم ، وتوزيع أرقام هواتف المعلمين وأرقام هواتفهم المنزلية على الطلاب وأولياء الأمور. تطلبت مدرستي المستأجرة أن يكون المعلمون على اتصال للرد على المكالمات ورسائل البريد الإلكتروني المتعلقة بالمدرسة وإعادتها حتى الساعة 9 مساءً كل ليلة في الأسبوع.
كانت هذه أول وظيفة بدوام كامل عمل معظمنا ، ولم تكن لدينا الخبرة لنعرف أننا نستطيع أن نقول "لا" أو نتفاوض بشأن هذه المطالب. لم يكن دعمنا من TFA كثيرًا في هذا القسم. على الرغم من أن TFA لديها الكثير من الموارد للمواد التعليمية والأساليب ، ويسعدها مساعدة أعضاء السلك على تتبع البيانات ، إلا أنه كان هناك القليل من النصائح حول كيفية الحفاظ على سلامة الفرد. تم التحدث عن التوازن كثيرًا ، ولكن كان هناك عدد قليل من المدافعين عن المعلمين الذين يحتاجون إلى مساعدة مع المسؤولين أو الزملاء أو ببساطة قيود الوقت في المدارس المستأجرة.
علاوة على ذلك ، كان الكثير من الدعم الذي قدمه TFA بمثابة تداخل مع متطلبات المدرسة المستأجرة والتدريب - وصولاً إلى مقاطع الفيديو التعليمية نفسها. أصبحت تدريبات TFA في منتصف العام تجربة زائدة ومملة ، تلوح في الأفق على أكتافنا وتضيف مشغولاً إلى جدول زمني مشحون بالفعل. لم يكن مثل الدعم الاجتماعي والمهني المفيد الذي وعدت به أثناء تجنيدي.
يحركها البيانات التدريس
وينظر إلى الزواج بين Teach for America وحركة المدارس المستأجرة أيضًا في الاتجاه نحو اتخاذ تدابير ملموسة لفعالية المعلم وإنجاز الطالب. يتم تعليم CMs ومدرسي المدارس المستأجرة على حد سواء على "التصميم المتخلف" ، أو بناء خطط الدروس من الأهداف التي يتم اختبارها في الاختبارات المؤقتة أو امتحانات الدولة. ومع ذلك ، فقد خلق هذا بيئة الفصل التي تركز بشكل كبير على درجات الاختبار. كما أن نظام تتبع البيانات الخاص بـ Teach for America ، والذي يستخدم لتقييم المعلمين ، قد زاد من هذا الضغط فقط.
في ضوء فضيحة غش أتلانتا الأخيرة (حيث اتُهم ثلاثة من مدرسي TFA بتغيير إجابات الطلاب) ، ربما ينبغي أن تعيد "التدريس من أجل أمريكا" إعادة التفكير في تقييمات أدائها. على الرغم من أنني أدرك أهمية الاختبار الموحد والحاجة إلى تقييم ملموس للتقدم وفعالية المعلم ، إلا أنه لا يمكنني مقاومة الشعور بأن المصالح الفضلى للطلاب يتم التضحية بها للمساعدة في تأمين التمويل.
عندما يتعذر علي أحد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة أن يخبرني كم عدد الفصول بالدولار ، هل كان ينبغي عليّ أن أتخطي تلك المعلومات للتأكد من أنه يمكن العثور على مساحة سطح الاسطوانة لأنه سيتم اختبارها عليها؟ كانت إجابة كل من مشرفي مدرسة TFA والميثاق "نعم".
في النهاية ، حولت تجربتي مع Teach for America إلى التدريس. يكشف اختلال مواردها البشرية عن منظمة لا تعرف كيفية ترتيب الأولويات ، والفلسفة التي تعتمد على البيانات التي اعتمدتها لها آثار مشكوك فيها على المعلمين والطلاب - خاصة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. يتمتع أعضاء فيلق TFA وأساليب التدريب بإمكانيات حقيقية ، ولكن يحتاج Teach for America إلى إعادة النظر في فلسفاته وإدارته إذا كان سيحسن فرصه في سد فجوة الإنجاز.
